Consigli per gli istruttori di equitazione: come correggere gli allievi senza scoraggiarli

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12/11/2026

Consigli per gli istruttori di equitazione: come correggere gli allievi senza scoraggiarli

Per l’istruttore di equitazione, la scelta delle parole è parte fondamentale della correzione tecnica.

L’allievo torna sull’oxer e la difficoltà si ripresenta; l’istruttore ha pochi secondi per capire se la consegna è stata recepita e decidere come intervenire. È una scena familiare a chi insegna equitazione, soprattutto quando l’esercizio è già stato spiegato e ripetuto più volte.

In quel momento, «Sei incapace sugli oxer» e «Hai bisogno di migliorare sugli oxer» possono lasciare all’allievo due impressioni molto diverse. La prima frase rischia di fargli sentire che quella difficoltà lo definisce. La seconda apre la strada a una correzione concreta, purché l’istruttore spieghi che cosa cambiare al prossimo tentativo. È lì, tra un salto e l’altro, che le parole diventano parte della lezione.

Il tema della comunicazione efficace e della gestione degli allievi in gara emerge spesso nei corsi FISE. “Come istruttore di terzo livello e mental coach, io stessa ho compreso il peso di certe espressioni vent’anni fa, durante il mio primo corso sulla comunicazione” ha dichiarato Eva Rosenthal.

In campo, dove l’istruttore ha spesso anche un ruolo educativo, una consegna chiara può aiutare l’allievo a sentirsi più a suo agio e a eseguire meglio l’esercizio.

Quando l’esercizio non riesce

Un allievo ripete l’esercizio e la correzione continua a sfuggirgli. In quel momento è facile scambiare la difficoltà per mancanza di impegno, prima di ripetere la consegna con più insistenza, l’istruttore può chiedersi che cosa stia ostacolando l’apprendimento.

L’allievo potrebbe avere bisogno di più tempo per capire il concetto tecnico.
Potrebbe dover ripetere l’esercizio più volte per impararlo.
L’errore stesso può essere un passaggio necessario per capire come correggersi.
L’esercizio potrebbe essere troppo difficile per il suo livello di preparazione.
La spiegazione potrebbe essere poco chiara per chi la ascolta.

Anche un istruttore attento e preparato può lasciarsi prendere dal nervosismo e una frase detta in quel momento può mortificare l’allievo più di quanto l’istruttore immagini. In alcuni casi, il modo in cui si è sentito trattato può pesare sulla decisione di cambiare centro o persino di smettere di montare.

Come formulare la correzione

Quando un esercizio va storto, la correzione comincia già dalle parole che l’istruttore sceglie, anche una frase detta di getto può cambiare il modo in cui l’allievo interpreta l’errore e affronta il tentativo successivo. La differenza sta in ciò a cui si riferisce la frase: la persona o il gesto che ha appena compiuto.

«Sei uno stupido» attribuisce un difetto alla persona. «Hai fatto una stupidata» circoscrive il giudizio a un’azione. La differenza si sente anche in una battuta. «Sei un pasticcione» può diventare un’etichetta, mentre «Qui hai fatto un pasticcio» rimanda a un episodio preciso.

In campo succede lo stesso. A forza di sentirsi dire che è «incapace sugli oxer», l’allievo può convincersi che quella difficoltà sia una caratteristica di cui non riuscirà a liberarsi. Il giudizio ripetuto può intaccare l’autostima e rendere più difficile affrontare l’esercizio con fiducia.

Dire «Hai bisogno di migliorare sugli oxer» è un primo passo. La correzione diventa concreta quando l’istruttore indica quale aspetto dell’esecuzione va rivisto e spiega come lavorarci al prossimo tentativo. Un tono fermo e calmo aiuta a tenere l’attenzione sull’esercizio e lascia all’allievo un’indicazione che può mettere in pratica.

Nelle lezioni successive, le reazioni dell’allievo e il tempo che gli serve per applicare la correzione aiutano l’istruttore a capire se la consegna è arrivata.